4.-+CONSTRUCTIVISME

== =**E L CONSTRUCTIVISME **=
 * **Idea general** || L’aprenentatge del qualsevol cosa és un procés mental de l’individu, que es desenvolupa de manera interna conforme l'individu obté la informació i interactua amb el seu entorn. És un procés d'intercanvi constant amb el medi, que permet al nen integrar coneixements, adequant les noves adquisicions a la seva estructura mental, que al mateix temps s'anirà modificant, en la mesura en que vagi aprenent. ||


 * **Autors principals** || Fes clic sobre les fotografies si vols saber més:

||

=**Característiques diferencials de la teoria**=

El constructivisme en pedagogia és un model que manté que la persona no és només un producte de l'ambient i la genètica, sinó que és una construcció pròpia que es va produint dia a dia com a resultat de la interacció d'ambdós factors. El coneixement no s’obté a partir de copiar la realitat sinó que es crea a partir dels esquemes que la persona té (coneixements previs) producte de la seva interacció amb el medi. Tot aprenentatge suposa una construcció a partir d'un procés mental que duu a l'adquisició d'un coneixement nou. L'important en aquest procés no és només el nou coneixement sinó la possibilitat de construir-lo i assolir una nova competència que permetrà generalitzar i aplicar el nou coneixement a una situació nova. El model Constructivista, doncs, està centrat en la persona, en les seves experiències prèvies a partir de les que realitza construccions mentals.

=**Objectius educatius**= Objectiu principal //** :
 * //

Construir coneixement mitjançant les experiències dels estudiants, realitzant tasques autèntiques, que són d’utilitat en ell món real. Els estudiants són responsables del seu propi aprenentatge perquè construeixen significats de manera activa.


 * //__Objectius específics __//** :

Objectius relacionats amb l’e-learning i les TIC __//**
 * Interactuar amb l’entorn. L’aprenentatge és el resultat de l’experiència directa amb l’objecte de coneixement
 * Treballar per que l’ aprenentatge dels estudiants sigui actiu, mitjançant la seva participació en activitats del context.
 * Crear una ambientació creativa i innovadora del procés d’ aprenentatge.
 * Establir relacions entre els conceptes apresos.
 * //__
 * Facilitar la construcció d'aprenentatge significatiu (plataformes virtuals)
 * Facilitar la interacció entre estudiants i els professors
 * Permetre l'accés a gran quantitat d'informació (Internet).
 * Permetre la creació de coneixement per part de l'alumne (hipertexts, multimèdia...).
 * Permetre l'intercanvi de coneixements (aprenentatge en xarxa, email, blogs, web 2.0, etc.
 * Estimula l'aprenentatge autònom (ús de les TIC)
 * Permet la construcció de coneixements a partir d'objectes d'aprenentatge

=**Rol de l’estudiant**=

L'alumne és constructor actiu, descobridor i creador del propi coneixement. Esdevé protagonista de l'activitat immers en un aprenentatge autèntic on l'entorn és rellevant per al seu aprenentatge i en el que el professor no és l'únic transmissor del coneixement. La pròpia experiència i coneixement respecte als temes proposats són la base per als nous aprenentatges.

Un exemple del rol de l’estudiant, el podem trobar en el cas específic dels nens petits. Segons aquesta teoria, el nen aprèn les coses d'una forma, que moltes vegades no coincideix amb la manera de pensar de l'adult. En un principi les persones grans podrien pensar que un nen de 5 anys té clar que vol dir la paraula animal, perquè es una paraula que utilitza habitualment; però si a aquesta edat se'ls fa classificar material, amb diversos tipus d'animals, segurament agruparà, sota aquest nom, només els mamífers i deixarà a part els peixos i ocells. El concepte "animal" engloba moltes sub-classes, i els nens a determinades edats, no poden establir, encara, relacions entre una classe superior i les que se'n deriven, per això, normalment apliquen la paraula "animal" als mamífers que són els que més coneixen, i els queda més confós que ho siguin peixos i ocells, encara que en coneixen les seves característiques1.

=**Interacció entre estudiants**=

L’existència d’interacció entre els participants és palpable, ja que aquest aprenentatge: implica emocions, voluntat i esforç cognitiu i els alumnes treballen en equip per fer afavorir un aprenentatge social i cultural.

=**Rol del docent**=

En aquesta teoria, l'alumne és el protagonista de la construcció del seu coneixement i per tant, el rol del professor canvia substancialment. En aquest cas el professor és considerat com un mediador entre el coneixement i l'aprenentatge dels alumnes i que comparteix les seves experiències i sabers en una activitat conjunta de construcció de coneixements. El professor té com a objectiu aconseguir alumnes autodidàctes (aprendre a aprendre). .

Un concepte que explicita el paper de guia del professor és el de la Zona de Desenvolupament Pròxim. Aquest concepte fa referència a l'espai o diferència entre les habilitats que ja té l'alumne i les que pot arribar a aprendre a través de la guia o suport que li pot proporcionar un adult significatiu o un altre nen, és a dir, el nivell de competència que una persona pot assolir si és guiat o compta amb el suport d'una altra persona (bastida).


 * El docent amb l’alumne**

En aquest model, el coneixement es construeix conjuntament entre professors i alumnes. S'estableix un intercanvi personal entre alumnes i entre professor i alumnes. L'aprenentatge es dóna en un context cooperatiu, a l'aula i fora d'ella. Tots dos realitzen una tasca constructiva i reflexiva sobre el propi aprenentatge.

=**Criteris i instruments d’avaluació** =

Els models constructivistes estableixen diferents estratègies d'avaluació tenint en compte la implicació de l'alumne com a creador de significat i l'evolució progressiva de les estructures del coneixement, és a dir aborden l' avaluació formativa. L'avaluació, per tant, ha d'estar orientada a avaluar els processos personals de construcció del coneixement.

Podem tenir els següents mètodes valoratius (usats actualment): > > > > > >
 * 1) **__Discussions i/o debats__ ****: ** Permet una avaluació qualitativa, és possible observar les capacitats de l'alumne per argumentar així com certes actituds.
 * 2) **//__Entrevista__// ****//:// ** L'entrevista és una tècnica que busca la formació de l'alumne. L'avaluació es porta a terme a través del diàleg per tal d’ establir la consistència del raonament, de les adquisicions i de les capacitats cognitives de l'alumne.
 * 1) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**<span style="font-family: Arial,serif;">//__Escales de valoració d'actituds__// ****<span style="font-family: Arial,serif;">//:// ** Són instruments que aprecien i mesuren la disposició (a favor o en contra) de l'estudiant cap a un objecte, grup o situació.
 * 1) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**<span style="font-family: Arial,serif;">//__Enregistraments en àudio o vídeo amb guia d'anàlisi__// **
 * 1) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**<span style="font-family: Arial,serif;">//__Observació__// ****<span style="font-family: Arial,serif;">//:// ** L'observació té un sentit d'avaluació informal. Tant l'alumne que fa d'observador com l'observat, han de conèixer prèviament les regles del joc. Uns per saber a què atenir-se i altres per apreciar el valor d'allò observat.
 * 1) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**<span style="font-family: Arial,serif;">//__Portafoli__// ** on s'inclouen materials de recerca bibliogràfica, representacions gràfiques del material estudiat (mapes conceptuals, aspectes conceptuals, quadres sinòptics, resums elaborats per l'estudiant sobre textos assignats pel professor) així com assaigs, informes, avaluacions i les correccions corresponents o qualsevol altra producció intel·lectual.
 * 2) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">__**Enquestes i qüesionaris**__: per anar més enllà en la recerca.
 * 1) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**<span style="font-family: Arial,serif;">//__Seminaris de recerca__// ****<span style="font-family: Arial,serif;">//:// ** fomenta la construcció social del coneixement
 * 1) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**<span style="font-family: Arial,serif;">//__Solució de problemes__// ****<span style="font-family: Arial,serif;">//:// ** Respon als enfocaments d'avaluació actuals.
 * 2) **<span style="font-family: Arial,serif;">//__Tallers__// ****<span style="font-family: Arial,serif;">//:// **<span style="font-family: Arial,serif;"> Són experiències docents que permeten demostrar la capacitat d'aplicar coneixements i habilitats en una determinada àrea del saber. En els tallers es posa en evidència les capacitats de treball individual i col·lectiu dels estudiants.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Dibuixos sobre l'aprenentatge del nen en el constructivisme Reportatge- Resum de la història del constructivisme
media type="youtube" key="UeaWzvNZGic" height="303" width="383"media type="youtube" key="SW4ZigvEimA" height="301" width="383"

1 Extret de []